ПОГОДЖЕНО Протокол педагогічної ради  29 серпня 2025р.  №1

ЗАТВЕРДЖЕНO Наказ №   67 -o  від 29 серпня  2025 р  директор Малоключівської гімназії                        _____  Ярослава МИХАЛКІВ

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

 МАЛОКЛЮЧІВСЬКОЇ ГІМНАЗІЇ

с. Малий Ключів

на 2025-2026 н.р.

Малий Ключів

  2025

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор Малоключівської гімназії

Печеніжинської селищної ради

                       Ярослава МИХАЛКІВ

29 серпня 2025

Освітня програма

для 1-4 класів

Малоключівської гімназії Печеніжинської селищної ради

ПОГОДЖЕНО

на засіданні педагогічної ради

Малоключівської гімназії Печеніжинської селищної ради

протокол від 29.09.2025 № 1

Малий Ключів-2025

Загальні положення

Початкова освіта – це перший рівень повної загальної середньої освіти, який відповідає першому рівню Національної рамки кваліфікацій.

Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують її готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві, продовження навчання в основній школі.

Початкова освіта передбачає поділ на два цикли – 1–2 класи і 3–4 класи, що враховують вікові особливості розвитку та потреб дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у їхніх досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти.

Освітня програма для 1-4-х класів школи І ступеня Малоключівської гімназії Печеніжинської селищної ради (початкова освіта) розроблена відповідно до законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року (схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р - https://cutt.ly/OyA9z5p), Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87 (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24.07.2019 № 688) (у 1-4 класах), на основі Типової освітньої програми для закладів загальної середньої освіти під керівництвом Р.Б. Шияна, затвердженої наказом МОН України № 743-22 від 12.08.2022.

Освітня програма початкової освіти для учнів 1-4-х класів Малоключівської гімназії (далі – Освітня програма) окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів, спланованих і організованих для досягнення учнями визначених результатів навчання.

Освітня програма визначає:

• деталізований опис компетентностей учнів;
• вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією освітньою програмою;
• загальний обсяг навчального навантаження на відповідному рівні (циклі) загальної середньої освіти (в годинах), його розподіл між галузями знань та навчальними предметами за роками навчання, послідовність їх вивчення;
• форми організації освітнього процесу;
• деталізований опис інструментарію формувального (поточного) оцінювання;
• перелік і пропонований зміст освітніх галузей;
• логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах;
• очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальної програми під керівництвом Шияна Р.Б. з урахуванням вимог до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти згідно з Державним стандартом початкової освіти і змінами до нього.

Освітню програму побудовано із врахуванням таких принципів:

• дитиноцентрованості і природовідповідності;
• узгодження цілей, змісту і очікуваних результатів навчання;
• науковості, доступності і практичної спрямованості змісту;
• наступності і перспективності навчання;
• взаємозв’язаного формування ключових і предметних компетентностей; логічної послідовності і достатності засвоєння учнями предметних компетентностей;
• можливостей реалізації змісту освіти через предмети або інтегровані курси; творчого використання вчителем програми залежно від умов навчання;
• адаптації до індивідуальних особливостей, інтелектуальних і фізичних можливостей, потреб та інтересів дітей.

 Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за даною освітньою програмою

Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років (відповідно до Закону України «Про освіту»). Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року виповнилося сім років, повинні розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року не виповнилося шість років, можуть розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року за бажанням батьків або законних представників дитини, якщо їм виповниться шість років до 1 грудня поточного року.

Освітня програма початкової освіти сформована на основі типової освітньої програми, Державного стандарту початкової освіти, схвалена педагогічною радою гімназії та затверджена директором. Передбачає досягнення здобувачами освіти результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом початкової освіти.

Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.

 Загальний обсяг навчального навантаження та його розподіл  між освітніми галузями у 1-4 класах. Навчальні плани

Загальний обсяг навчального навантаження для здобувачів освіти 1-4-х класів складає:

• для 1-го класу – 805 годин/навчальний рік,
• для 2-х класів  – 875 годин/навчальний рік,
• для 3-х класів  – 910 годин/навчальний рік,
• для 4-х класів  – 910 годин/навчальний рік.

 Відповідно до української мови навчання у Малоключівській гімназії  використовується типовий навчальний план початкової освіти для закладів загальної середньої освіти з української мовою навчання.

Освітня програма зорієнтована на роботу початкової школи за 5-денним навчальними тижнем.

На основі Освітньої програми Малоключівська гімназія складає на кожен навчальний рік річний навчальний план з конкретизацією варіативного складника, враховуючи особливості регіону та індивідуальні освітні потреби учнів. Повноцінність початкової освіти забезпечується реалізацією як інваріантного, так і варіативного складників, які в обов'язковому порядку фінансуються з відповідних бюджетів.

У 1-4-х класах початкової освіти здійснюватиметься поділ класів на групи при вивченні окремих предметів відповідно до чинних нормативів (інформатики) – відповідно до чинних нормативів (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 р. № 128, зареєстрований в Міністерстві юстиції України від 06.03.2002 за № 229/6517), листа МОНУ від 18.05.2018 № 1/9-322 «Роз’яснення щодо порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах в умовах повної або часткової інтеграції різних освітніх галузей, можливість якої передбачена Державним стандартом початкової освіти», затвердженим Постановами Кабінету Міністрів України № 87 від 21 лютого 2018 р., №688 від 24 липня 2019 р.

При визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно-гігієнічні норми та нормативну тривалість уроків у 1-х класах – 35 хвилин, у 2-3-х класах – 40 хвилин відповідно до Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти (Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 25.09.2020 № 2205).

Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 21лютого 2018 року № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» і змінами до нього години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані, що конкретизує організацію освітнього процесу циклу початкової середньої освіти (1-4-х класів НУШ).  Розподіл варіативної складової окреслено у пояснювальній записці до навчального плану закладу.                                                                                         (Додаток 1)  

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті початкової загальної освіти, визначено завдання, які реалізуються у рамках кожної освітньої галузі. Очікувані результати навчання у повному обсязі реалізують вимоги до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти молодшого шкільного віку після першого (адаптаційно-ігрового) та другого (основного) циклів початкової освіти.

Відповідно до наказу МОН України «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти» від 13.07.2021 року № 813 у 1-4 класах здійснюється формувальне і підсумкове оцінювання. Останнє - лише в кінці навчального року та має на меті визначення освітніх завдань для реалізації індивідуального підходу до дитини в процесі подальшого навчання. Облік результатів підсумкового оцінювання фіксується вчителем/вчителькою у свідоцтві досягнень.

Формувальне оцінювання має на меті:

• супроводжувати навчальний поступ здобувачів освіти;
• вибудовувати індивідуальну траєкторію розвитку здобувачів освіти;
• діагностувати досягнення на кожному з етапів навчання;
• вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню;
• аналізувати хід реалізації освітньої програми й ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб здобувачів освіти;
• підтримувати бажання навчатися та прагнути максимально можливих результатів;
• запобігати побоюванням помилитися;
• плекати впевненість у власних можливостях і здібностях;
• виховувати ціннісні якості особистості.

Результат оцінювання особистих надбань здобувачів освіти у 1-4 класах виражається вербальною оцінкою, а об’єктивні результати навчання у 1-2 класах – вербальною оцінкою, у 3-4 класах – вербальною, або рівневою оцінкою за рішенням педагогічно ради.

Вербальна і рівнева оцінки виражаються як усно, так і письмово. Рівень результату навчання визначається з урахуванням динаміки його досягнення та позначається буквами:

П – початковий рівень;                

С – середній рівень;

Д – достатній рівень;

В – високий рівень.

За рівнями оцінюється кожне загальне уміння здобувачів початкової освіти, набуте з певного навчального предмета або інтегрованого курсу. Узагальнений рівень із навчального предмета або інтегрованого курсу не визначається (наказ МОН від 02.09.2020 р. «Про внесення змін до методичних рекомендацій щодо заповнення класного журналу учнів початкових класів нової української школи» № 1096).

Упродовж навчання здобувачі освіти опановують способи самоконтролю, саморефлексії та самооцінювання, що сприяє стимулюванню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин і корекції в знаннях, уміннях, навичках.

Результати навчання впливають на формування таких ключових компетентностей, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності, які формуються відразу засобами усіх предметів, і спрямовані на здатність застосовувати знання й уміння в реальних життєвих ситуаціях.

Вимоги до обов’язкових результатів початкової освіти визначаються з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладено ключові компетентності:

1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;

3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;

6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливістььзбереження природи для сталого розвитку суспільства;

7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;

8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;

10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;

11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

Спільними для всіх ключових компетентностей є такі наскрізні вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.

Очікувані результати навчання використовуються для:

• встановлення цілей уроку, окремих видів діяльності здобувачів освіти, вправ тощо;
• формувального та підсумкового оцінювання;
• постійного спостереження за навчальним поступом здобувачів освіти (при цьому особливості здобувачів освіти можуть впливати на темп навчання, внаслідок чого діти можуть досягати вказаних результатів раніше або пізніше від завершення зазначеного циклу чи рівня) з боку вчителів, батьків і самих здобувачів освіти.

На основі очікуваних результатів навчання формуються індивідуальні результати навчання здобувачів освіти відповідно до опанування ними конкретного вміння (наприклад, намагається визначати ключові слова, визначає ключові слова, впевнено визначає ключові слова тощо), таким чином відстежується поступ здобувачів освіти за конкретний проміжок часу.

Спостереження за навчальним поступом здобувачів освіти та оцінювання цього поступу розпочинається з перших днів навчання дитини і триває постійно. Невід’ємною частиною цього процесу є формування здатності здобувачів освіти самостійно оцінювати свій поступ.

Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх галузей

Освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

Мовно-літературна  (МОВ) Іншомовна освіта (ІНО)

Математична (МАО)

Природнича (ПРО)

Технологічна (ТЕО)

Інформатична (ІФО)

Соціальна і здоров’язбережувальна (СЗО)

Громадянська та історична (ГІО)

Мистецька (МИО)

Фізкультурна (ФІО)

 Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у Типовій освітній програмі для закладів загальної середньої освіти під керівництвом Шияна Р.Б.

Відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти та з урахуванням вікових особливостей здобувачів освіти,  години, відведені для предмета, викладатимуться наступним чином:

Мовно-літературна  галузь через навчальні предмети:

• Українська мова

1-4 класи - 5 годин.

• Англійська мова:

    1 клас -  2 години;

   2-4 класи – 3 години.

Відповідно до Державного стандарту початкової освіти метою мовно-літературної освітньої галузі (українська мова) є формування у здобувачів освіти 1-4-х класів системи компетентностей:

• ключових (комунікативної, громадянської, соціальної, культурної, навчання впродовж життя тощо),
• загальнопредметних (мовленнєвої, мовної, читацької тощо), предметних (компетентностей у галузі фонетики, орфоепії, орфографії, лексикології, будови слова, морфології, синтаксису, стилістики, культури мовлення, теорії та історії літератури тощо),
• в органічній єдності всіх компонентів - цінностей і ставлень, знань, умінь і навичок, досвіду діяльності,
• наскрізних умінь (читання з розумінням, висловлення власної думки усно й письмово, критичного та системного мислення, здатності логічно обґрунтовувати позицію, творчості, ініціативності, конструктивного керування емоціями, здатності співпрацювати з іншими людьми).

Згідно із Державним стандартом початкової освіти в результаті опанування змісту мовно-літературної освітньої галузі здобувач освіти:

1. взаємодіє з іншими усно, критично сприймає та використовує інформацію для досягнення життєвих цілей у різних комунікативних ситуаціях;
2. сприймає, аналізує, інтерпретує, критично оцінює інформацію в текстах різних видів, медіатекстах та використовує її;
3. висловлює думки, почуття та ставлення, обґрунтовує їх, взаємодіє з іншими особами письмово та в режимі онлайн, дотримується норм літературної мови;
4. сприймає художній текст як засіб збагачення естетичного та емоційно-чуттєвого досвіду;
5. досліджує індивідуальне мовлення - своє та інших осіб, використовує це для власної мовної творчості, спостерігає за мовними явищами, аналізує їх.

Головна мета навчання іноземної мови у початковій освіті полягає у формуванні у здобувачів освіти комунікативної компетенції, що забезпечується лінгвістичним, мовленнєвим і соціокультурним досвідом, узгодженим із віковими можливостями.

Мистецька галузь через навчальні предмети:

• Образотворче мистецтво

1-4 класи - 1 година.

• Музичне мистецтво

1-4 класи - 1 година.

Освітню програму мистецької освітньої галузі створено на основі Державного стандарту початкової освіти.

Метою навчання мистецтва для початкової освіти є формування культурних цінностей у процесі пізнання мистецтва та художньо-творчого самовираження в особистому та суспільному житті; плекання пошани до національної і світової мистецької спадщини.

Відповідно до окресленої мети, головними завданнями навчання мистецтва є:

• збагачення духовного світу здобувачів освіти під час сприймання мистецтва та художньої творчості;
• виховання шани до національної і світової культурної спадщини;
• розвиток почуттєвої сфери здобувачів освіти, набуття ними досвіду емоційно-естетичних переживань;
• пробудження інтересу до пізнання творів різних видів мистецтва;
• виховання гордості за здобутки рідного мистецтва й поваги до творчості інших народів;
• формування умінь художнього сприймання, аналізу художньої мови та оцінювання творів мистецтва відповідно до вікових можливостей з використанням мистецької термінології;
• оволодіння способами художньо-творчої діяльності в різних видах мистецтва, комунікації з іншими в художній творчості;
• формування елементарних умінь застосовувати цифрові технології у мистецькій творчості й презентувати здобутки;
• розвиток мистецьких здібностей, здатності самовираження й керування власними емоційними станами через мистецтво та різні види художньої творчості;
• формування здатності встановлювати асоціації між видами мистецтва, між мистецтвом і явищами довкілля;
• досягнення усвідомлення значення мистецтва в житті людини;
• виховання культури глядача-слухача;
• формування здатності об’єктивно оцінювати творчі здобутки свої та інших.

Математична галузь через навчальний предмет

• Математика

       1-2 класи – 3 години;

       3-4 класи – 4 години.

Згідно із Державним стандартом початкової освіти в результаті опанування змістом математичної освітньої галузі здобувач освіти:

• досліджує ситуації і визначає проблеми, які можна розв’язувати із застосуванням математичних методів;
• моделює процеси і ситуації, розробляє стратегії (плани) дій для розв’язування різноманітних задач;
• критично оцінює дані, процес та результат розв’язування навчальних і практичних задач;
• застосовує досвід математичної діяльності для пізнання навколишнього світу.

Технологічна галузь через навчальний предмет

• Інформатика

2 класи - в рамках інтегрованого курсу ЯДС.

3-4 класи - 1 година.

Освітню програму технологічної освітньої галузі створено на основі Державного стандарту початкової освіти.

Метою навчання інформатики є різнобічний розвиток особистості дитини та її світоглядних орієнтацій, формування інформатичної та інших ключових компетентностей, необхідних їй для життя, продовження навчання; безпека та відповідальна діяльність в інформаційному суспільстві.

Досягнення поставленої мети передбачає виконання таких завдань:

• формування уявлення про роль інформаційно-комунікаційних технологій у житті людини;
• формування вмінь описувати об’єкти реальної та віртуальної дійсності різноманітними засобами подання інформації;
• розвиток логічного, алгоритмічного, творчого та об’єктно орієнтованого мислення;
• формування початкових навичок інформаційної діяльності, зокрема вмінь опрацьовувати текстову та графічну інформацію;
• формування початкового досвіду використання комп’ютерної техніки для розв’язування навчальних, творчих і практичних задач.

За результатами формування предметної компетентності здобувачів освіти початкової школи повинні використовувати початкові знання, уміння та навички для:

• доступу до інформації (знання про те, де шукати і як отримувати інформацію);
• опрацювання інформації;
• перетворення інформації з однієї форми в іншу;
• створення інформаційних моделей;
• оцінки інформації за її властивостями.

Фізкультурна галузь через навчальний предмет:

• Фізична культура

1-4 класи - 3 години.

Освітню програму фізкультурної освітньої галузі створено на основі Державного стандарту початкової освіти.

Метою цієї галузі є формування стійкої мотивації до занять фізичною культурою і спортом та життєво необхідних рухових умінь і навичок для збереження власного здоров’я, розширення функціональних можливостей організму.

Відповідно до окресленої мети, головними завданнями фізкультурної освітньої галузі у початковій школі є:

• розширення рухового досвіду, вдосконалення навичок життєво необхідних рухових умінь та навичок,  використання їх у повсякденній та ігровій діяльності;
• розширення функціональних можливостей організму через цілеспрямований розвиток фізичних якостей і природних здібностей;
• формування загальних уявлень про фізичну культуру, її значення в житті людини, збереженні та зміцненні здоров’я;
• формування основ здорового способу життя і створення умов для покращення фізичного і психоемоційного стану;
• збереження та зміцнення здоров’я здобувачів освіти;
• формування практичних навичок щодо самостійних занять фізичними вправами та проведення активного відпочинку;
• розвиток комунікативних умінь під час занять фізичною культурою;
• формування морально-вольових якостей та позитивного ставлення до занять фізичною культурою і спортом;
• усвідомлення ролі занять спортом і Олімпійського руху для формування самоповаги, впевненості в собі, прагнення досягати успіху, дотримуючись принципів чесної гри;
• збільшення обсягу рухової активності, яка приноситиме радість дитині;
• формування творчих здібностей засобами фізичної культури.

Змістове наповнення предмета «Фізична культура» складається з варіативних модулів, відповідно до статево-вікових особливостей здобувачів освіти, їх інтересів, матеріально-технічної бази гімназії, кадрового забезпечення, регіональних та народних традицій.

Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань початкової освіти. Тому формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки  інтегрується частково у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів.

Інтегрований курс «Я досліджую світ» реалізується окремими предметами або в інтегрованому курсі за різними видами інтеграції (тематична, процесуальна, міжгалузева; у межах однієї галузі; на інтегрованих уроках, під час тематичних днів, у процесі проєктної діяльності).

• У  2 класах «Я досліджую світ» реалізується через освітні галузі (8 годин):

Мовно-літературна – 2 години;

Математична – 1 година;

Громадянська та історична, інформатична, природнича, технологічна, соціальна 

здоров’язбережувальна – разом 5 годин;

• У 1, 3-4 класах «Я досліджую світ» реалізується через освітні галузі (7 годин):

мовно-літературна – 2 години;

математична – 1 година;

громадянська та історична, природнича, соціальна і здоров’язбережувальна,

технологічна – разом  4 години.

Факультативний курс «Основи християнської етики» (1 година) має на меті формування у дітей високоморальних якостей, патріотичної та громадянської свідомості, ціннісних орієнтирів, які ведуть людину шляхом пізнання Істини, Добра, Краси, вбачається необхідним вивчення предметів духовно-морального спрямування

Форми організації освітнього процесу

Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:

• формування компетентностей;
• розвитку компетентностей;
• перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
• корекції основних компетентностей;
• комбінований урок.

Також передбачені очні (віртуальні) екскурсії, подорожі, урок-вистава, урок-квест, інтерактивні уроки (урок-дискусійна група, урок із навчанням одних здобувачів освіти іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-урок, ділові ігри тощо. Вибір форм і методів навчання вчитель/учителька визначає самостійно, забезпечуючи досягнення очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах із предмету.

У гімназії широко впроваджуються інформаційно-комунікаційні технології. Застосування ІКТ в освітньому процесі базується на загальному розумінні зміни ролі інформації та принципах інформаційної взаємодії в різних напрямках освітньої діяльності Це дозволяє формувати позитивну мотивацію здобувачів освіти до освітньої діяльності, критичне і логічне мислення, вміння приймати рішення, співпрацювати в команді, бути конкурентоздатними та впевненими особистостями.

Педагогічними працівниками гімназії створена модель уроків на основі синтезу оригінальних прийомів, елементів інноваційних педагогічних методик та інформаційно-комунікаційних технологій і традиційних форм організації освітнього процесу. Розширено предметне освітнє середовище, створені умови для оптимального розвитку навичок роботи з інформацією, формування вмінь і навичок дослідницької і пошукової роботи.

Серед використовуваних засобів:

• мультимедійні презентації, відео;
• мультимедійні карти;
• проєкти;
• онлайн-тести;
• ігрова діяльність;
• програмні засоби навчання та інше.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

 Інструментарій оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти

Оцінюванню підлягають результати навчання з навчальних предметів, інтегрованих курсів обов’язкового освітнього компонента навчального плану.

Оцінювання відповідності результатів навчання здобувачів освіти, які завершили здобуття базової середньої освіти, вимогам Державного стандарту здійснюється шляхом державної підсумкової атестації.

Оцінювання результатів навчання здобувачів освіти має бути зорієнтованим на ключові компетентності і наскрізні вміння та вимоги до обов’язкових результатів навчання у відповідній освітній галузі, визначені Державним стандартом.

Встановлення відповідності між вимогами до результатів навчання здобувачів освіти, визначеними Державним стандартом, та показниками їх вимірювання здійснюється відповідно до системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання здобувачів освіти, визначених Міністерством освіти і науки України.

Основними видами оцінювання результатів навчання здобувачів освіти є:

• формувальне оцінювання;
• підсумкове (річне) оцінювання;
• державна підсумкова атестація.

Підсумкове (річне) оцінювання здійснюється за системою оцінювання, визначеною законодавством, а результати такого оцінювання відображаються у свідоцтві досягнень, що видається здобувачеві освіти щороку. Формувальне оцінювання результатів навчання здійснюється відповідно до вимог навчальних програм із застосуванням таких основних форм і способів:

• усної (зокрема шляхом індивідуального, групового та фронтального опитування);
• письмової, у тому числі графічної (зокрема шляхом виконання діагностичних, самостійних та діагностувальних робіт, тестування, організації роботи з текстами, діаграмами, таблицями, графіками, схемами, контурними картами тощо);
• цифрової (зокрема шляхом тестування в електронному форматі);
• практичної (зокрема шляхом організації виконання різних видів експериментальних досліджень та навчальних проєктів, виготовлення виробів, роботи з біологічними об’єктами, хімічними речовинами тощо).

У рамках академічної свободи педагогічні працівники гімназії здійснюють вибір форм, змісту та способу оцінювання залежно від дидактичної мети.

розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;

11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

Спільними для всіх ключових компетентностей є такі наскрізні вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.

Очікувані результати навчання використовуються для:

• встановлення цілей уроку, окремих видів діяльності здобувачів освіти, вправ тощо;
• формувального та підсумкового оцінювання;
• постійного спостереження за навчальним поступом здобувачів освіти (при цьому особливості здобувачів освіти можуть впливати на темп навчання, внаслідок чого діти можуть досягати вказаних результатів раніше або пізніше від завершення зазначеного циклу чи рівня) з боку вчителів, батьків і самих здобувачів освіти.

На основі очікуваних результатів навчання формуються індивідуальні результати навчання здобувачів освіти відповідно до опанування ними конкретного вміння (наприклад, намагається визначати ключові слова, визначає ключові слова, впевнено визначає ключові слова тощо), таким чином відстежується поступ здобувачів освіти за конкретний проміжок часу.

Спостереження за навчальним поступом здобувачів освіти та оцінювання цього поступу розпочинається з перших днів навчання дитини і триває постійно. Невід’ємною частиною цього процесу є формування здатності здобувачів освіти самостійно оцінювати свій поступ.

Перелік модельних програм

Здобувачі освіти Малоключівської гімназії навчатимуться за наступними модельними програмами

№ з/п	Назва програми, автор	Нормативний документ
1	Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Шияна Р.Б. Цикл І (1-2 класи)	Наказ МОН України від № 743-22 від 12.08.2022.
2	Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Шияна Р.Б. Цикл ІІ (3-4 класи)	Наказ МОН України від 12.08.2022 № 743-22

Додаток 1

до ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ

Малоключівської гімназії

Печеніжинської селищної ради

на 2025-2025 навчальний рік

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

Малоключівської гімназії

Печеніжинської селищної ради Коломийського району Івано-Франківської області

на 2025-2026 навчальний рік

                                                     для І ступеня (1-4 класи)

                                           

Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень у класах
	1		2	3	4
Українська мова	5		5	5	5
Іноземна мова (англійська)	2		3	3	3
Математика	3		3	4	4
Я досліджую світ	7		7	7	7
Мистецтво	2		2	2	2
Інформатика	_		1	1	1
Фізична культура	3		3	3	3
Варіативна частина
Основи християнської етики (курс за вибором)		1	1	1	1
Всього годин		23	25	26	26

Додаток 2 Навчальний план учня 2 класу  Гриньківа А.М.

Індивідуальний навчальний план 

(інклюзивного навчання)

учня 4 класу, 

                                             Малоключівської гімназії

Гриньківа Арсена Михайловича

на 2025-2026 навчальний рік

Освітні галузі	Предмети	Кількість годин на тиждень
Мовно-літературна	Українська мова	5
	Англійська мова	3
Математична	Математика	3
Я досліджую світ( природнича,  громадянська й історична, соціальна, здоров’ я-  збережувальна галузі).		7
Мистецька	Музичне мистецтво	1
	Образотворче мистецтво	1
Технологічна	Інформатична	1
Фізкультурна	Фізична культура	3
Додаткові години на вивчення предметів		1
Усього:                                                                                                         25
Корекційно-розвиткова робота
Заняття з практичним психологом		2
Заняття з логопедом		2
Заняття з дефектологом		2
Заняття з вчителем - реабілітологом		2

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор Малоключівської гімназії

Печеніжинської селищної ради

                       Ярослава МИХАЛКІВ

«29» серпня 2025

Освітня програма

для 5-8 класів

Малоключівської гімназії Печеніжинської селищної ради

ПОГОДЖЕНО

на засіданні педагогічної ради

Малоключівської гімназії Печеніжинської селищної ради

протокол від 29.09.2025 № 1

Малий Ключів-2025

1. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

Освітня програма для 5-8 класів комунального закладу Малоключівської гімназії Печеніжинської селищної ради  розроблена на виконання закону України «Про освіту», відповідно до частини третьої статті 11 Закону України «Про повну загальну середню освіту», розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року»; Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898, зі змінами, затвердженими постановою Кабінету Міністрів України від 30 серпня 2022 року № 972, Типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021 № 235 (в редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 09 серпня 2024 № 1120) (далі – Типової програми), Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров’я України від 25 вересня 2020 року № 2205, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 10 листопада 2020 р. за № 1111/35394.

Освітня програма для 5-8 класів комунального закладу Малоключівської гімназії Печеніжинської селищної ради  (далі – Освітня програма):

• відповідає структурі Типової освітньої програми та визначеним нею вимогам до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою закладу освіти;
• визначає (в обсязі не меншому ніж встановлено Типовою освітньою програмою) загальний обсяг навчального навантаження (в годинах), його розподіл між освітніми галузями;
• містить навчальний план, що ґрунтується на типовому навчальному плані для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою, додатку 3 до Типової освітньої програми і може передбачати перерозподіл годин (у визначеному обсязі) між обов’язковими для вивчення навчальними предметами (крім української мови та фізичної культури) певної освітньої галузі, які можуть вивчатися окремо та/або інтегровано з іншими навчальними предметами;
• містить перелік модельних навчальних програм, що використовуються закладом освіти в освітньому процесі;
• опис форм організації освітнього процесу та інструментарію оцінювання.

2. ВИМОГИ ДО ОСІБ, ЯКІ МОЖУТЬ РОЗПОЧАТИ НАВЧАННЯ ЗА ОСВІТНІМИ ПРОГРАМАМИ

Навчання за освітньою програмою можуть розпочинати учні, які

на момент зарахування (переведення) до закладу загальної середньої освіти, що забезпечує здобуття відповідного рівня повної загальної середньої освіти, досягли результатів навчання, визначених у Державному стандарті початкової освіти, що підтверджено відповідним документом (свідоцтвом досягнень, свідоцтвом про здобуття початкової освіти).

У разі відсутності результатів річного оцінювання з будь-яких предметів та/або державної підсумкової атестації за рівень початкової освіти учні повинні пройти відповідне оцінювання упродовж першого семестру навчального року.

Для проведення оцінювання наказом директора створюється комісія, затверджується її склад (голова та члени комісії), а також графік проведення оцінювання та перелік завдань з навчальних предметів.

Протокол оцінювання рівня навчальних досягнень складається за формою згідно з додатком 2 до Положення про індивідуальну форму здобуття загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 12 січня 2016 року № 8 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 10 липня 2019 року № 955), зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 03 лютого 2016 р. за №184/28314.

3. ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ НАВЧАЛЬНОГО НАВАНТАЖЕННЯ ТА ОРІЄНТОВАНА ТРИВАЛІСТЬ І МОЖЛИВІ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКИ ОСВІТНІХ ГАЛУЗЕЙ, ПРЕДМЕТІВ, ДИСЦИПЛІН

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів й учениць 5-6 класів (адаптаційний цикл базової середньої освіти) та 7-9 класів (цикл базового предметного  навчання  базової  середньої  освіти)  Малоключівської гімназії

сформовано відповідно до додатку 1 Типової програми.

Розподіл навчального навантаження здійснено за освітніми галузями та роками навчання. Мінімальну та максимальну кількість навчальних годин за освітніми галузями та роками навчання визначено відповідно до базових навчальних планів (додаток 23 Державного стандарту).

Додаткові години для вивчення навчальних предметів, інтегрованих курсів, курсів за вибором, через які реалізуються освітні галузі, проведення індивідуальних консультацій та групових занять заклад загальної середньої освіти розподіляє самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальні освітні потреби учнів, що відображається в освітній програмі закладу.

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей не повинна перевищувати

загальної кількості годин, визначених базовим навчальним планом.

Детальний розподіл навчального навантаження за освітніми   тиждень окреслено у додатку 1 до Освітньої програми.

4. НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

Навчальний план для 5-8-х класів, ґрунтується на типовому навчальному плані для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою (додаток 3 до Типової освітньої програми).

Навчальний план (додаток 2 до Освітньої програми) містить:

• перелік навчальних предметів та інтегрованих курсів для реалізації кожної освітньої галузі, а також перелік міжгалузевих інтегрованих курсів;
• розподіл навчального навантаження за роками навчання між навчальними предметами (інтегрованими курсами);
• години навчального навантаження для перерозподілу між освітніми компонентами (різниця між сумарною мінімальною кількістю годин, визначеною Державним стандартом для відповідного року навчання і гранично допустимим річним навчальним навантаженням).

Заклад освіти визначає:

• кількість навчальних годин на вивчення кожної освітньої галузі в межах кількості годин, визначених Типовою освітньою програмою для відповідної галузі (додаток 1);
• кількість навчальних годин на вивчення окремих освітніх компонентів галузі в межах навчальних годин, визначених цією освітньої програмою;
• кількість навчальних годин на вивчення вибіркових освітніх компонентів у межах годин навчального навантаження для перерозподілу між освітніми компонентами.

Години навчального навантаження для перерозподілу між освітніми компонентами використано для збільшення кількості годин на обов’язкові освітні компоненти (навчальні предмети/інтегровані курси) до максимальної кількості годин для відповідної освітньої галузі (згідно додатку 1), а також на вивчення другої іноземної мови (німецької), враховуючи кадрове забезпечення та опитування батьків.

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей у навчальному плані для 5- 8-х класів не перевищує загальну річну кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначену базовим навчальним планом, із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.

5. МОДЕЛЬНІ НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ

Модельна навчальна програма - документ, що визначає орієнтовну послідовність досягнення очікуваних результатів навчання учнів, зміст навчального предмета, інтегрованого курсу та види навчальної діяльності учнів, рекомендований для використання в освітньому процесі в порядку, визначеному законодавством.

Модельні навчальні програми, що використовуються закладом освіти в освітньому процесі, розроблені окремо для адаптаційного циклу (5-8 класи).

Поданий у додатку 3 Освітньої програми перелік модельних навчальних програм для 5-8-х класів, які отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795).

Навчальні програми, що розроблені на основі модельних навчальних програм, затверджуються педагогічною радою гімназії.

6. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Освітній процес для 5-8 класів  Малоключівської гімназії  організовується за очною (денною) формою навчання в безпечному освітньому середовищі та здійснюється зурахуванням вікових особливостей, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку дітей, їхніх особливих освітніх потреб.

За потреби заклад освіти може організовувати здобуття освіти з використанням технологій дистанційного навчання.

У рамках академічної свободи, з метою досягнення очікуваних результатів навчання, передбачається використання інтерактивних форм і методів навчання – дослідницькі, інформаційні, мистецькі проекти, сюжетно- рольові ігри, інсценізації, моделювання, ситуаційні вправи, екскурсії, дитяче волонтерство тощо.

За потреби гімназія може організувати здобуття освіти за індивідуальною освітньою траєкторією. Індивідуальна освітня траєкторія учня реалізується з урахуванням необхідних для цього ресурсів, наявних у гімназії  (закладів) освіти та інших суб’єктів освітньої діяльності, зокрема тих, що забезпечують здобуття освіти за мережевою формою здобуття освіти. Індивідуальна освітня траєкторія учня реалізується на підставі індивідуальної програми розвитку, індивідуального навчального плану, що розробляється педагогічними працівниками у взаємодії з учнем та/або його батьками, схвалюється педагогічною радою гімназії, затверджується його керівником та підписується батьками.

7. ОПИС ІНСТРУМЕНТАРІЮ ОЦІНЮВАННЯ

Оцінюванню підлягають результати навчання з навчальних предметів, інтегрованих курсів обов’язкового освітнього компонента навчального плану.

Оцінювання результатів навчання учнівства здійснюється згідно з вимогами до обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом на основі компетентнісного підходу.

Результати оцінювання виражаються в балах (від 1 до 12) та/або в оцінювальних судженнях. Оцінювання здійснюють за визначеними критеріями, які дають змогу становити відповідність між вимогами до обов’язкових результатів навчання, визначеними Державним стандартом, і фактичними результатами навчання, яких досягли учні й учениці.

Оцінювання відповідності результатів навчання учнів й учениць, які завершили здобуття базової середньої освіти, вимогам Державного стандарту здійснюється шляхом державної підсумкової атестації в установленому законодавством порядку.

Оцінювання результатів навчання учнівства з навчальних предметів, інтегрованих курсів здійснюють відповідно до загальних критеріїв оцінювання та галузевих критеріїв, у яких ураховано характеристики груп загальних результатів навчання відповідної освітньої галузі.

Оцінювання здійснюють із застосуванням завдань різних когнітивних рівнів: на відтворення знань, на розуміння, на застосування в стандартних і змінених навчальних ситуаціях, уміння висловлювати власні судження, ставлення тощо.

Частотність і процедури проведення оцінювання, а також види діяльності, результати яких підлягають оцінюванню, педагоги визначають з урахуванням дидактичної мети, особливостей змісту навчального предмета / інтегрованого курсу та з урахуванням етапу опанування програмовим матеріалом у цілому та етапу опанування очікуваним результатом навчання зокрема.

Оцінювання результатів навчання учнівства здійснюють відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти та створених на його основі МНП із застосуванням різних способів і засобів для визначення рівня досягнення результатів навчання для певної групи результатів або її складників, а також змістових одиниць певної програмової теми / частини теми (якщо тема велика за обсягом).

Оцінювання результатів навчання здійснюють із застосуванням таких способів і засобів:

усного (опитування індивідуальне, групове тощо); письмового (окремі навчальні завдання, зокрема тестові з використанням ІТ, перекази тощо, а також діагностувальні роботи, диктанти й ін.);

практичного (дослід, практична робота, навчальний проект, учнівське портфоліо, спостереження, робота з картами, заповнення таблиць, побудова

схем, моделей з використанням електронних засобів навчання тощо);

комплексного, що поєднує різні способи й засоби оцінювання, кілька змістових одиниць певної програмової теми / частини теми (якщо тема велика за обсягом) / кількох тем чи розділу і передбачають оцінювання (за кількома групами результатів або їх складниками).

Семестрове оцінювання здійснюють за групами результатів навчання, визначених Державним стандартом базової середньої освіти.

Річне оцінювання здійснюють на підставі семестрового за системою оцінювання, визначеною законодавством, а результати такого оцінювання відображають у свідоцтві досягнень, яке видають учневі чи учениці щороку.

Додаток 1

до Освітньої програми для 5-8-х класів

Малоключівсько\ гімназії

Печеніжинської селищної  ради

Загальний обсяг навчального навантаження для 5-8-х класів  Малоелючівської гвмназвї

 Печеніжинської селишної ради

Назва освітньої галузі	Навчальне навантаже ння	5 клас	6 клас	7 клас	8 клас
Мовно-літературна	На тиждень	14	13,5	12	11,5
	На рік	490	473	420	402,5
Математична	На тиждень	4	5	4	4,5
	На рік	140	175	144	162
Природнича	На тиждень	2	4	7	8
	На рік	70	140	245	280
Соціальна і здоров’я- збережувальна	На тиждень	1,5	1,5	1	1
	На рік	52,5	52,5	35	35
Громадянська та історична	На тиждень	1,5	2,5	2,5	2,5
	На рік	54	90	90	90
Технологічна	На тиждень	1	1	1	1
	На рік	35	35	35	35
Інформатична	На тиждень	1,5	1,5	1	1,5
	На рік	52,5	52,5	35	52,5
Мистецька	На тиждень	2	2	1	1
	На рік	70	70	35	35
Фізична культура	На тиждень	3	3	3	3
	На рік	105	105	105	105
Усього	На тиждень	29	32	34	34
	На рік	1015	1120	1190	1190
Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, вибіркових освітніх компонентів, проведення індивідуальних консультацій та групових занять	На тиждень	2	2	1	2
	На рік	70	70	35	70
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)	На тиждень	31	34	35	36
	На рік	1085	1190	1225	1260
Гранично допустиме навантаження учнів	На тиждень	28	31	32	33
	На рік	980	1085	1120	1155

Директор                                Ярослава МИХАЛКІВ

Додаток 2

до Освітньої програми для 5-8-х класів

Малоключівської гімназії

Печеніжинської селищної ради

Навчальний план для 5-8-х класів

Малоключівської гімназії Печеніжинської селищної ради

Освітні галузі	Предмети	Кількість годин на тиждень у класах
		5 клас	6 клас	7 клас	8 клас
Мовно- літературна	Українська мова	4,5	4	3	3
	Українська література	2	2	2	2
	Іноземна мова (англійська)	4	3,5	3,5	3
	Іноземна мова (німецька)	2	2	2	2
	Зарубіжна література	1,5	1,5	1,5	1,5
Математика	Математика	4	5
	Алгебра			2,5	3
	Геометрія			1,5	1,5
Природнича	Інтегрований курс «Пізнаємо природу»	2	2
	Біологія			2,5	2
	Географія		2	2	2
	Фізика			2	2
	Хімія			1	2
Соціальна і здоров’язбережува льна	Інтегрований курс «Здоров’я, безпека та добробут»	1	1	1	1
	Основи християнської етики	1	1	1	1
	Підприємнництво і фінансова грамотність	-	-	-	1
Громадянська та історична	Інтегрований курс історії та громадянської освіти	1,5
	Історія України		1	1	1
	Всесвітня історія		1	1	1
	Громадянська освіта	-	0,5	0,5	0,5
Інформатична	Інформатика	1,5	1,5	1	1,5
Технологічна	Технології	1	1	1	1
Мистецька	Мистецтво	2	2	2	1
Фізична культура	Фізична культура	3	3	3	3
Всього		31	34	35	35

       Директор                                Ярослава МИХАЛКІВ

Додаток 3

до ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ

Малоключівської гімназії

                                                   Індивідуальний навчальний план

для дитини з особливими освітніми потребами

учня 5 класу  Гнатюка А.М.

на 2025-2026 навчальний рік

Освітня галузь	Інтегрований курс	Навчальний предмет	5
Мовно-літературна		Українська мова	4,5
		Українська література	2
		Зарубіжна література	1,5
		Англійська мова	4
		Німецька мова	2
Математика	Математика		4
Природнича	Інтегрований курс природничої освітньої галузі "Пізнаємо природу"		2
		Біологія
		Географія
Соціальна і здоров'язбережувальна	Інтегрований курс соціальної і здоров'язбережувальної освітньої галузі "Здоров'я, безпека та добробут"		1
	Основи християнської етики		1
Громадянська та історична	Інтегрований курс історії та громадянської освіти"Досліджуємо історію і суспільство"		1,5
Інформатична		Інформатика	1,5
Технологічна		Технології	1
Мистецька		Мистецтво	2
Фізична культура		Фізична культура	3
Разом			31
Корекційні заняття: З практичним психологом – 2 години; З дефектологом – 1 година.

Додаток 4

до ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ

Малоключівської гімназії

                                                                              

Індивідуальний навчальний план

для дитини з особливими освітніми потребами

учня 6 класу  Туглука Ю.М.

на 2025-2026 навчальний рік

Освітня галузь	Інтегрований курс	Навчальний предмет	6
Мовно-літературна		Українська мова	4
		Українська література	2
		Зарубіжна література	1,5
		Англійська мова	3,5
		Німецька мова	2
Математика	Математика		5
Природнича	Інтегрований курс природничої освітньої галузі "Пізнаємо природу"		2
		Біологія
		Географія	2
Соціальна і здоров'язбережувальна		"Здоров'я, безпека та добробут	1
	Основи християнської етики	Основи християнської етики	1
Громадянська та історична	Історія України Всесвітня історія Громадянська освіта	Історія України Всесвітня історія Громадянська освіта	1 1 0,5
Інформатична		Інформатика	1,5
Технологічна		Технології	1
Мистецька		Мистецтво	2
Фізична культура		Фізична культура	3
Разом			34
Корекційні заняття: З практичним психологом – 2 години; З логопедом – 2 години; З дефектологом – 1 година.

Додаток 5

до ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ

Малоключівської гімназії

         Індивідуальний навчальний пладля дитини з особливими освітніми потребами

учня 6 класу  Костіва М.В.

на 2025-2026 навчальний рік

Освітня галузь	Інтегрований курс	Навчальний предмет	6
Мовно-літературна		Українська мова	4
		Українська література	2
		Зарубіжна література	1,5
		Англійська мова	3,5
		Німецька мова	2
Математика	Математика		5
Природнича	Інтегрований курс природничої освітньої галузі "Пізнаємо природу"		2
		Біологія
		Географія	2
Соціальна і здоров'язбережувальна		"Здоров'я, безпека та добробут	1
	Основи християнської етики	Основи християнської етики	1
Громадянська та історична	Історія України Всесвітня історія Громадянська освіта	Історія України Всесвітня історія Громадянська освіта	1+0,5
Інформатична		Інформатика	1,5
Технологічна		Технології	1
Мистецька		Мистецтво	2
Фізична культура		Фізична культура	3
Разом			28+3
Корекційні заняття: З практичним психологом – 1 година; З логопедом – 1 година; З дефектологом – 1 година; З реабілітологом – 3 години.

Додаток 6

до Освітньої програми для 5-8-х класів Малоключівської гімназії

Перелік модельних навчальних програм для вивчення предметів інваріантної складової у 5-8-х класах комунального закладу

Малоключіської гімназії Печеніжинської селищної ради

№ з/п	Назва модельної навчальної програми
1	«Українська мова. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Заболотний О.В., Заболотний В.В., Лавринчук В.П., Плівачук К.В., Попова Т.Д.)
2	«Українська мова. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Заболотний О.В., Заболотний В.В., Лавринчук В.П., Плівачук К.В., Попова Т.Д.)
3	«Українська література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Яценко Т.О., Качак Т.Б., Кизилова В.В., Пахаренко В.І., Дячок С.О., Овдійчук Л.М., Слижук О.А., Макаренко В.М., Тригуб І.А.)
4	«Українська література. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Яценко Т.О., Пахаренко В.І., Слижук О.А., Тригуб І.А.)
5	«Зарубіжна література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Ніколенко О., Ісаєва О., Клименко Ж., Мацевко-Бекерська Л., Юлдашева Л., Рудніцька Н., Туряниця В, Тіхоненко С., Вітко М., Джангобекова Т.).
6	«Зарубіжна література. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (у редакції 2023 року) (автори Ніколенко О.М., Ісаєва О.О., Клименко Ж.В., Мацевко-Бекерська Л.В., Юлдашева Л.П., Рудніцька Н.П., Туряниця В.Г., Тіхоненко С.О., Вітко М.І., Джангобекова Т.А.)
7	«Іноземна мова 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Зимомря І.М., Мойсюк В.А., Тріфан М.С., Унгурян І.К., Яковчук М.В.)
8	«Друга іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Редько В.Г., Шаленко О.П., Сотникова С.І., Коваленко О.Я., Коропецька І.Б., Якоб О.М., Самойлюкевич І.В., Добра О.М., Кіор Т.М., Мацькович М.Р., Глинюк Л.М., Браун Є.Л.)
9	«Математика.5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автор Істер О.С.)
10	«Алгебра.7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (автор Істер О.С.)
11	«Геометрія.7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (автор Істер О.С.)
12	«Пізнаємо природу». 5-6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти (авт. Біда Д.Д., Гільберг Т.Г., Колісник Я.І.)